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每周二上午8點40，是二七區(qū)輔讀學(xué)校郭路老師的上課時間。

但和其他老師不同的是，郭路的講臺是孩子小小的臥室。

1993年，初入特教行業(yè)接觸到的智力障礙學(xué)生開口說話了，郭路激動的掉眼淚;

1998年，學(xué)校第一位自閉癥兒童被劃到郭路的班級。為了讓孩子敞開心扉與人交流，她和孩子捉迷藏，幫助孩子主動打招呼和溝通;

2003年，二七區(qū)輔讀學(xué)校開展個別化教育計劃的實驗，郭路成為第一個“吃螃蟹”的老師，她的實施經(jīng)驗從一個班，普及到全校;

2018年，作為學(xué)校的“首選”，郭路帶著新手老師，踏出了為無法站立的學(xué)生送教上門的第一步。

從事特殊教育26年，郭路說：看到孩子一點點成長進(jìn)步，有在社會上立足的本領(lǐng)，她就是幸福的。

一個人，一張床，兩個老師，小小的臥室成了孩子求知的海洋

3月5日，周二，上午8點40分，二七區(qū)輔讀學(xué)校郭路與王利敏兩位老師開始了新一周的“校外教學(xué)”。

組成這場每周進(jìn)行一次“校外教學(xué)”的，是兩位特教老師，一名因病無法站立的學(xué)生，和臨時化身為“課堂”的臥室……

“老師好，新年快樂!”剛一開門，迎著一聲問好聲，郭路看到了扶著墻，帶著笑意等候著她和同事的學(xué)生——陽陽(化名)。

作為一名特殊教育工作者，看著陽陽的笑臉，郭路回想起去年剛接到“送課上門任務(wù)”時的情景。

2018年8月，因為孩子強烈的入校意愿，陽陽爸爸帶著無法站立的陽陽，走進(jìn)了二七區(qū)輔讀學(xué)校的大門。

“孩子這么大沒有上過學(xué)，看到孩子的眼神，我們覺得不管有多大的困難先把孩子給招收了，困難我們來克服。”在二七區(qū)輔讀學(xué)校吉富珍校長的“拍板”下，擁有超過25年教齡的郭路帶著新手老師王利敏開啟了每周一次風(fēng)雨無阻的“送課上門”。

“老師好，老師好，你們可算是來了，陽陽早上六點多就起來，就等你們來上課呢。”陽陽父親的聲音將郭路的思緒拉了回來。

上前兩步，扶著孩子進(jìn)入到專屬于她們師生三人的“課堂”，打開自己帶來的教具，郭路精神飽滿的開始新一周的單獨教學(xué)，“準(zhǔn)備好了嗎?我們今天要學(xué)……”

分清“日”和“目”，就花了老師大工夫

在“臨時”課堂——陽陽的房間里，河南商報記者看到近20張獎狀被疊粘在一起，掛在衣柜上。

書桌旁邊的書架上整齊擺放著小學(xué)一年級到初三的課本及學(xué)習(xí)用品……

“這些課本和獎狀都是他姐姐的，希望小陽陽有一天也能讀懂課本、做三好學(xué)生。”

陽陽的爸爸告訴河南商報記者，陽陽自出生以后身體就有些問題，沒有辦法到學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。“孩子今年10歲了，一直盼著能有一天走進(jìn)校園和其他的孩子一樣玩耍學(xué)習(xí)。”

為了找到適合陽陽的學(xué)習(xí)方法，郭路做了許多嘗試。

郭路告訴河南商報記者，今年第一次來給陽陽“送課”的時候，她對上學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)陽陽對“日”這個字沒有掌握好。

“陽陽會把‘日’讀成‘目’。”為了讓陽陽分辨清楚“日”和“目”這兩個形近字，郭路沒少在細(xì)節(jié)上下功夫。

從拼寫到認(rèn)讀，從組詞再回到拼寫。一遍遍重復(fù)，郭路用“異于常人”的耐心，修補著陽陽想要上學(xué)的“夢”。

除了學(xué)習(xí)，在觀察陽陽的精細(xì)動作時，郭路發(fā)現(xiàn)陽陽夾不住東西。“我就去嬰幼兒商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，給孩子買一雙可以張開收緊的兒童練習(xí)筷。”

當(dāng)被問起為陽陽上“專屬課程”的感受時，郭路笑著說，她教過的每個孩子，只要有成長，她都是幸福的。

改變一個孩子，為他們塑造一個不同的未來

1993年，年僅19歲的郭路一畢業(yè)，就來到二七區(qū)輔讀學(xué)校任教，而這一待，就是26年。

期間郭路接觸到許多因各種病癥而無法和同齡人一起進(jìn)入正常學(xué)校就讀的孩子，“當(dāng)時輔讀學(xué)校招進(jìn)來的第一位自閉癥兒童壯壯(化名)，就在我的班上。”

那還是1998年，回憶起壯壯的情況，郭路臉上帶著笑意。

對她來說，記憶中那個沒人敢接手的學(xué)生，異常可愛。

“壯壯進(jìn)入班級后情況比較嚴(yán)重，左右搖晃，不交流、不表達(dá)、不溝通，時不時還會控制不住自己的情緒。”為了接近壯壯的內(nèi)心，郭路開始有針對性的購買書籍，學(xué)習(xí)知識，想要了解自閉癥兒童的情緒問題、認(rèn)知和心理狀態(tài)。

因為病情特殊，壯壯不愿開口與人交流。而為幫助他“回歸正軌”，郭路與時任教導(dǎo)主任的吉富珍制定了“作戰(zhàn)方針”，跟壯壯打起了“游擊戰(zhàn)”。

“那時候一到午飯時間，我就把壯壯帶在身邊。”

郭路說，中午吃飯的時候她會問壯壯的需求，喜歡什么，不喜歡什么，吃沒吃飽之類的。

之后學(xué)生們都午休了，郭路就會偷偷的把壯壯的鞋子藏起來。“你想啊，孩子睡醒以后找不到鞋，一著急他就會開口向老師尋求幫助。”

就這樣，郭路“逼”壯壯開始表達(dá)自己的需求，并一句一句的教他。

眼看著壯壯從不會主動開口到主動開口再到可以跟人表達(dá)溝通，郭路的心里充斥著一種難以描述的情感。“現(xiàn)在想想，那種感覺應(yīng)該叫做幸福……”

做老師，最大的成就，就是看到孩子在一點點成長進(jìn)步

無論是自閉癥學(xué)生開口說話，還是智力有障礙的學(xué)生學(xué)會了一個新的詞匯，在郭路眼里，每一名學(xué)生的小小進(jìn)步，都會被無限放大，使她欣喜，帶給她幸福。

作為老師，郭路是特殊的。因為她的“孩子們”與普通學(xué)生有些許不同。

作為老師，郭路又是幸福的。因為她的“孩子們”會用最真摯的表現(xiàn)，回饋她的每一分用心。

采訪接近尾聲時，河南商報記者從二七區(qū)輔讀學(xué)校校長吉富珍處得知，郭路老師公婆目前在醫(yī)院，孩子在高考沖刺階段。

但在被通知要去做送課上門的“第一人”時，郭路沒有推辭，而是選擇欣然接受。

26年的特教生涯賦予郭路的，是對特殊學(xué)生滿滿的愛，“但其實平時我們做的都是小事，沒有什么驚天動地的，就是看到孩子的不足，努力去幫他們矯正，讓他們也可以享受到應(yīng)有的教育”。

面對河南商報記者，郭路笑稱現(xiàn)在誰要讓她轉(zhuǎn)行，那可不行。

“看到這群孩子一點點成長進(jìn)步，我打心里就有一種喜悅，幸福感爆棚!”

來源：河南商報

編輯：梁倩文